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Kultursensible Didaktik

Eine Einführung in Theorie und Praxis. Mit Onlinematerialien

Ilona Esslinger-Hinz
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Ilona Esslinger-Hinz, Kultursensible Didaktik (2023), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407258335

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Beschreibung / Abstract

Was ist charakteristisch für Schule und Unterricht, was ist regelmäßig wahrzunehmen? – Antworten auf diese Fragen beschreiben Schul- und Unterrichtskultur. Will man Unterricht gestalten, bedeutet dies, an der Unterrichtskultur zu arbeiten. In diesem Grundlagenwerk wird erstmals ein Ansatz vorgestellt, der sich dem kulturellen Rahmen für das Leben und Lernen in der Schule umfassend theoretisch und praktisch widmet, die Kultursensible Didaktik. Unterrichten wird hier als Kultur ausbildende professionelle Tätigkeit beschrieben. Lehrpersonen erhalten eine fundierte Grundlage, um den schul- und unterrichtskulturellen Rahmen bewusst gestalten und die sich ausbildende Kultur professionell stützen: Das Buch legt den Blick frei, um stabile Unterrichtspraktiken zu verstehen, ihre Bedeutung einzuordnen und Konsequenzen für die Schulpraxis abzuleiten, die in die konkrete Gestaltung von Unterricht münden.
Eine Unterrichtskultur bildet sich immer aus – allerdings nicht unbedingt die aus schulpädagogischer Perspektive gewünschte. Welche Faktoren hier eine Rolle spielen, welche Gestaltungsmöglichkeiten Lehrpersonen haben und welchen Qualitätsansprüchen eine Unterrichtskultur genügen sollte, wird in diesem Buch dargelegt.

Beschreibung

Dr. Ilona Esslinger-Hinz ist Professorin für Schulpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhalt
  • Zum Hintergund
  • 1. Grundlegendes zu diesem Buch
  • 1.1 Der Kerngedanke
  • 1.2 Zielperspektiven
  • 1.3 Wie sollte ich dieses Buch lesen?
  • 2. Oberflächenstrukturen
  • 2.1 Beständigkeit als Kernmerkmal von Kulturen: Praxen und Praktiken
  • 2.2 Die Manifestationsformen von Kulturen
  • 2.3 Oberflächenstrukturen von Unterricht
  • 3. Tiefenstrukturen
  • 3.1 Tiefenstrukturen von Unterricht als Sinn-, Begründungs-und Wertzusammenhänge
  • 3.2 Die Funktionen von Tiefenstrukturen
  • 3.3 Tiefenstrukturen zum Sinn des Unterrichts aus professioneller Perspektive
  • 3.4 Tiefenstrukturen von Unterricht
  • 4. Das Verhältnis von Oberflächen- und Tiefenstruktur
  • 4.1 Generatives Bedingungsverhältnis
  • 4.2 Multioptionalität
  • 4.3 Reziprozität
  • 5. Unterricht als Habitat
  • 5.1 Das Unterrichtshabitat als professionell gestalteter Binnenraum des Lebens und Lernens
  • 5.2 Unterrichtshabitate für Schülerinnen und Schüler
  • 5.3 Konnektivität
  • 5.4 Der Einfluss der Akteure auf das Habitat
  • 5.5 Habitatentwicklung als ko-konstruktiver Prozess
  • 5.6 Von der Steuerung zum Empowerment: Ein Paradigmenwechsel
  • 6. Verstetigungen und Wandel in Unterrichtshabitaten
  • 6.1 Die Geschichte der Unterrichtskultur
  • 6.2 Die Dominanz von Akteuren und Akteursgruppen
  • 6.3 Das Maß der Repräsentanz der Tiefenstruktur auf der Oberflächenstruktur des Unterrichts
  • 6.4 Kollektivität, Konservatismus und Kohärenz
  • 6.5 Die Unterrichtsstörung aus der Perspektive Kultursensibler Didaktik
  • 6.6 Der Wandel von Unterrichtshabitaten
  • 7. Unterrichtsplanung als Habitatgestaltung
  • 7.1 Kohärenz
  • 7.2 Adaptivität
  • 8. Habitatanalysen
  • 8.1 Drei Analysewege im Überblick
  • 8.2 Fokus 1: Die sinngebend-funktionale Habitat- bzw. Unterrichtsanalyse
  • 8.3 Fokus 2: Die deskriptive Habitatanalyse durch Typologisierung
  • 8.4 Fokus 3: Die qualitative Habitat- bzw. Unterrichtsanalyse
  • 8.5 Zusammenfassung: Habitatanalyse und Unterrichtsreflexion
  • 9. Unterrichtshabitate und ihre Kontexte
  • 9.1 Kulturschachtelungen
  • 9.2 Gesellschaftsdiskurs
  • 10. Praxisforschung und Unterrichtspraxis
  • 10.1 Lehrerinnen- bzw. Lehrerprofessionalität
  • 10.2 Forschungsmethodische Zugänge
  • 11. Unterricht planen und dokumentieren im Rahmen Kultursensibler Didaktik
  • 11.1 Der Aufbau des ausführlichen Unterrichtsentwurfs im Überblick
  • 11.2 Die Elemente des ausführlichen Unterrichtsentwurfs im Einzelnen
  • 12. Kultursensible Didaktik als Allgemeine Didaktik
  • Literatur
  • Glossar

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