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Individuelle Förderung an Ganztagsschulen

Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)

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Stephan Kielblock (Hg.), Bettina Arnoldt (Hg.), Natalie Fischer (Hg.), Johanna M. Gaiser (Hg.), Heinz Günter Holtappels (Hg.), Individuelle Förderung an Ganztagsschulen (2020), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779955573

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Beschreibung / Abstract

Individuelle Förderung zielt auf die Passung zwischen individuellen Lernvoraussetzungen und Begabungen auf Schülerseite und den Angeboten der Schule. Sowohl die Bildungspolitik als auch Eltern erwarten von Bildungseinrichtungen, eine solche Passung in ihrer Praxis herzustellen. Ganztagsschulen wird ein besonderes Potenzial zugeschrieben, das ›Mehr an Zeit‹ dahingehend zu nutzen, um geeignete Organisationsformen und Lernarrangements für eine wirksame Förderung zu gestalten. Allerdings schöpfen Ganztagsschulen ihre Möglichkeiten noch nicht voll aus. Bisher mangelte es an Vertiefungsstudien, die alternative Konzepte, Programme und konkrete pädagogische Ansätze zur Verbesserung der individuellen Förderung beleuchten. Insbesondere Studien mit längsschnittlichen Erhebungsdesigns und Interventionsstudien können helfen, Erklärungs- und Handlungswissen für die Ganztagsschulpraxis bereitzustellen. In der dritten Förderphase der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) wurden entsprechende Forschungen durchgeführt, die Erkenntnisse für eine bessere Gestaltungspraxis liefern. Der Band präsentiert die Forschungsergebnisse aus dieser Studie.

Beschreibung

Heinz Günter Holtappels, Jg. 1954, Dr. rer. Soc., Dipl. Soz.Wiss., ist seit 2001 Professor für Erziehungswissenschaft an der Technischen Universität Dortmund (Institut für Schulentwicklungsforschung).

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Vorwort
  • Inhalt
  • 1 Ganztagsschulen, individuelle Förderung und die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)
  • 1.1 Bildungspolitischer Hintergrund des Ganztagsschulausbaus
  • 1.2 Theoretisch-konzeptionelle Überlegungen zur Ganztagsschulentwicklung und zur Verbesserung individueller Förderung
  • 1.3 Individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler in ganztägigen Bildungssettings
  • 1.4 Das Forschungsdesign von StEG (2016–2019)
  • 1.5 Ausblick
  • Literaturverzeichnis
  • Teilprojekt StEG-Bildungsorte
  • 2 StEG-Bildungsorte: Stichprobe und Erhebungsverfahren
  • 3 Vorstellungen individueller Förderung und die Wahl einer Ganztagsschule in der Sekundarstufe I
  • 4 Nutzung außerunterrichtlicher Angebote und individuelle Entwicklungen: Ist der ganztagsschulische Rahmen ein Vorteil?
  • 5 Non-formale Bildung in und außerhalb von Schule – Angleichung herkunftsspezifischer Bildungschancen durch Ganztagsschulbesuch?
  • Literaturverzeichnis für StEG-Bildungsorte
  • Teilprojekt StEG-Tandem
  • 6 StEG-Tandem: Schulentwicklungsprojekt und Evaluationsstudie
  • 7 Qualität und Wirkung von Peer Mentoring aus Sicht der jüngeren Schülerinnen und Schüler
  • 8 Qualität und Wirkung von Peer Mentoring aus Sicht der Mentorinnen und Mentoren
  • 9 Schulentwicklung als Kooperationsprojekt zwischen Bildungsforschung und Schulpraxis am Beispiel von StEG-Tandem
  • Literaturverzeichnis für StEG-Tandem
  • Teilprojekt StEG-Lesen
  • 10 StEG-Lesen: Konzeption des Studiendesigns und des Leseförderprogramms
  • 11 Wirkungen eines förderorientierten Lernarrangements im Ganztag auf die Entwicklung des Leseverständnisses von Schülerinnen und Schülern der vierten Jahrgangsstufe
  • Literaturverzeichnis für StEG-Lesen
  • Teilprojekt StEG-Kooperation
  • 12 StEG-Kooperation: Beschreibung und Evaluation einer Schulentwicklungsmaßnahme zur Stärkung der multiprofessionellen Kooperation in Ganztagsgrundschulen
  • 13 Fallstudien zur Wirksamkeit der Schulentwicklungsmaßnahme zur Stärkung der multiprofessionellen Kooperation an Ganztagsgrundschulen
  • Literaturverzeichnis für StEG-Kooperation
  • Fazit
  • 14 Forschung zur Qualitätsentwicklung von Ganztagsschulen – Fazit der StEG-Untersuchungen
  • Autorinnen und Autoren

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